早晨，我正立在幼稚园的正门口招待来园的小孩子，小朋友们进园后都陆续先去洗漱间洗手消毒，当洗好手的小孩子回家等候晨检时，幼儿园中班的皓皓小孩子忽然冲过我眼前状告，说东东用整洁的毛巾沾水池里的脏水。我快走到洗漱间，用严格的响声问：“东东，你弄脏水了没有？”东东却不在乎地址了点头。我有一些发火，加剧了语气问：“你为什么用整洁的毛巾弄脏水，难道说你永远不知道脏水里有病原菌吗？”这时，我看到东东的眼中充斥着着一种渴望了解的眼光，我俯下半身来用和蔼可亲的语调问：“东东跟我说，你为什么用整洁的毛巾去沾水池里的脏水？”东东迫不及待地向我表述说：“幼儿园园长母亲，您并不是跟孩子们讲过要节约水资源吗？我看到水哗哗地流到水池里，就立刻用毛巾把水池里的水吸上来，那样也不消耗水了！”原先他是不愿让这些水白白的流产，就依靠自身在日常生活中认知到的毛巾能吸湿的工作经验，想把水吸上来。我笑容地址点头告诉他：“洗手消毒时是要节约水资源，可还要讲卫生呀，水池里是小孩子洗后的脏水，你这样一来病原菌就沾到整洁的毛巾上啦！”东东好像懂了，点了点头说：“幼儿园园长母亲，之后我不再用毛巾去沾脏水了。”
根据这件事情表明了儿童在做某一件事情时经常不可以按事儿的客观现实全方位思索，只凭借自身主观性的工作经验开展逻辑推理。因为儿童缺乏经验才会发生为了更好地节约水资源，忘记了讲卫生，用整洁毛巾弄脏水的“不正确”。如果我们不了解儿童的这一心理特征，便会伤害到她们优良的动因。学好用小孩的目光探索世界，探索到小孩最衷心的必须，便会察觉孩子眼中的世界是这般的甜美和漂亮，她们的这些“缺陷、不正确”是彻底能够了解的。可是，针对小朋友们的“缺陷、不正确”大家又不可以只是滞留在了解上边，正由于小朋友们孩子气，才必须大家教师去正确引导教育。
