日前，在广州儿科医院，记者采访到欧婉杏医生，欧医生在幼儿心理、个人行为和生长发育等层面有丰富多彩的诊治经验。
在访谈中，欧医生向新闻记者详细介绍了一个实例——
入读幼儿园中班的羊羊，在家里很顽皮，在幼儿园却听话。因为父母工作中忙，羊羊自小一直是爷爷奶奶带。在幼儿园胆怯，不欺压同学们，不与老师犟嘴；但在家里，羊羊一发火动怒，居然敢动手能力打祖父。
欧医生在和羊羊的沟通交流中掌握到，羊羊在家里爷爷奶奶很宠溺他。平常羊羊在父母那里无法得到达到的不科学规定，爷爷奶奶都是会达到他。父母对羊羊的规定稍严格，爷爷奶奶就来帮助，或禁止指责，或劝开父母，或将羊羊领走。但校园内里，教师规定严格。
欧医生强调，羊羊在佳园不一致的个人行为是由孩子的心理特征所决策。孩子幼年，自制力差，对父母有明显的依靠心理状态；幼儿园的社会生活，对孩子的个人行为有一定的牵制，与家中的生活环境彻底不一样。孩子在家里时，心理状态上造成释放压力的觉得，因此会佳园不一致。
欧医生提议：1。要恰当地爱孩子。最先羊羊的家中的教育方式要一致。爱孩子，可是娇惯针对孩子而言并不是一件好事，自小的娇惯，是对孩子的将来不承担，爱要有限度、要讲科学研究，不必让娇惯给孩子的将来携带“爱”的束缚。
2。要确保家中和幼儿园文化教育的一致性。父母与幼儿园互相配合，紧密联系，是确保孩子文化教育一惯性力的关键方式。父母要掌握幼儿园的作息制度与生活基本，孩子回到家之后，不可以放肆，应尽可能依照幼儿园的组织纪律性来管束孩子，坚持不懈，密切配合，使孩子把教师、父母的规定变成主动的行動，培养有纪律的生活方式。
3。运用孩子的心理特征，请教师协助文化教育。教师在孩子心中中是权威性的代表，孩子希望着老师和小伙伴的认同。父母可运用孩子的这类心理特征，把孩子在家里的主要表现客观性地体现给老师，如孩子在家里主要表现不太好，规定教师协助文化教育；孩子有发展时，则请教师立即激励，在团体中给与夸奖，使其充足感受到成功的喜悦，那样有益于孩子培养在家里和幼儿园中一惯性力的良好的习惯和优质品性。
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