问：最近几天，帆帆小朋友每日都拿着两页书籍，准确的说是以我们班的书本上撕掉的，丢半空中，见其落下来后，又拾起来再丢再捡……最终将它提心吊胆的折起来放到自身的衣袋里。一开始我看到这类状况跟她说：“帆帆，你去看书被你撕坏了，它多疼呀，并且，其他小朋友爱看也看不见了，帆帆最乖了，不撕书了好好地去看书好么？”但是几日过去不但不奏效，并且有的孩子却寸步不离她学，我翻阅了相关的书本掌握到它是小小班孩子的特性决策的。作为一名幼儿园教师，如何走入儿童的全球去掌握儿童的心理状态必须 ，并给与儿童必需的协助教育。
答：我想您一定是一位代班教师，那麼当您接任的第一天，就应当有一个塑造孩子“规定”的方案和实施方案，孩子全部的习惯性都必须 一点一点的塑造，一旦他的某类习惯性产生，纠正的情况下老师就需要投入好几倍的勤奋，乃至实际效果还不容易非常好。我想在小小班的孩子，应该是两至三岁的吧？这一年龄层的孩子应当说或是较为乖，较为聪明，提议你将你的教育思想融进游戏全过程，和孩子一同做游戏，让孩子渐渐地的感悟什么事儿不可以做。
问：如何塑造孩子的信念品性？
答：针对孩子而言，他不晓得什么是信念，因此我还是提议教师设计方案一些塑造孩子信念的游戏，根据游戏来锻练孩子的体力和坚持不懈的韧性。例如木偶人的游戏，便是一个塑造孩子信念的好游戏之一。
问：孩子的情商智商是如何产生的?
答：这是一个很繁杂的难题，它是一个心理状态，也是人的文化艺术塑造、素养塑造全过程中慢慢产生的。
问：蒙**小朋友是我们班(幼儿班)上的一位六岁的男孩儿，他聪慧听话，自尊较强，性情有点儿内向。他一直和妈妈日常生活在一起，爸爸常在外面工作中，非常少回家。他的主要表现有：
折磨个人行为1：
在课间游戏时，他与小朋友一起做游戏一不小心打到一位小朋友的腹部，别的小朋友瞧见，与挨打的小朋友一起跑回来状告。我批评了他，并对他说应当与小朋友团结互助，好好地的玩。他受批评后，低下头一言不发，嘟着小嘴儿，眉梢紧皱。过了一会儿美术课上，他便取出水粉颜料擦抹自身的前额，用手指捏自身的手臂，小朋友见了都笑他像丑八怪，因此他又用头拼了命的敲打餐桌。我马上阻拦他的个人行为，询问他为何这样做？他却不回应。很久，因为我就叫他先出来 ，自主清洗自身的脸。
折磨个人行为2：
在一次数学教学，他因做不对几个题，我也批评了他不用心，使他再读过。他边看工作边吗自身 ：“我怎么那麼笨！笨死了！我笨死了！我怎么这么不用心？如何简易还犯错。”
立即与父母沟通交流，掌握他在家里的状况：
(1)他母亲说他从小自尊较强，接纳不上批评，一遭受批评时也会责怪、打自己。
(2)他小时侯的朋友较少。
(3)曾带他去心理辅导，但没查验出什么问题。
答：最先我想这一孩子需要爱，他的折磨个人行为就表明出他的心里欠缺爱，我不会认为父母与老师对他做的不太标准的事儿严格的斥责和批评，由于好孩子是夸出去的，大家应当见到这一孩子的优势，就算是一丁点的优势，我们都要去夸奖他，激励他，不可以批评了就完后，那样会给孩子的心理状态产生失落感，会觉得自身软弱无能，任何东西都不好。与此同时要对他说为人处事和做事情的大道理。此外，我也不知道您批评孩子的语调是哪些，我想批评孩子并不是不可以实际操作，但要留意批评的度。我还是提议这一孩子接纳一点心理状态辅导课。
