毕业于美国哈佛大学的一位英国专家教授家里有两个男孩。一天，4岁的亲哥哥汤母与两岁的小弟为角逐玩具打过起來，爸爸立即对汤母传出警示罚十分钟的“计时隔离”，汤母被关入了卧房。严肃认真的爸爸守着房间门一言不发地看见腕表，孩子大吵大闹几回冲到门口又被挡了回来。
时间到了，爸爸把小汤姆抱了出去，并耐心地与他谈了一会儿，孩子好像听话地址了点点头，之后随处迁让小弟再也不抢玩具了。这类教育理念称为“time-out”，用以体育竞赛表明“中止”，可译为“计时隔离”，有些像我国的关禁闭，在国外很风靡，经常被父母或幼儿园教师用以“处罚”这些犯了“错误”的没规矩的孩子，实际效果非常好。
“计时隔离”把握住了少年儿童的心理状态，称得上是切实可行的教育理念。幼儿心理学觉得，孩子对父母或成年人的依赖感非常大，一旦遭受冷淡或处在无依无靠的程度，便会滋长来源于外部的震撼力。隔离使她们觉得到自身与其他孩子不一样被有所差异了，孩子对这类厚此薄彼的“不一样”十分比较敏感，固而在心理状态上造成非常大振动，推动她们反省自己的个人行为：为何不一样？怎么会犯“错误”？错在哪儿？聪慧的孩子还会继续举一反三积极思索改正“错误”的方式，再历经父母的文化教育、点拔，那样就做到了文化教育的目地。
“计时隔离”革除了责骂或娇惯，非常值得中国式教育非常好的参考。在大家的周边，经常能够见到孩子犯了“错误”后，大部分父母全是娇惯、护犊子，不指责不文化教育，也是有的父母对有过失的孩子殴打，责骂一顿。这二种极端化全是不可取的，前面一种非常容易使孩子造成把错误当荣誉的假象，促长孩子的骄纵、王道。后面一种易使孩子内心蒙上孤单、害怕黑影，不利她们身心健康内心的塑造。
