比如：妈妈和孩子一起做“辨字”手机游戏。
前提条件：请妈妈在一只手的无名指的第一骨关节上刷上孩子喜爱的颜色源。
方式：游戏中的全过程中，妈妈一边用响声叫出数据，一边正确引导孩子在一样叫出数据的与此同时和孩子一起拿手对识别的数据开展指认，那样的手机游戏全过程就可以说成使孩子在“注意力集中能力”培育的全过程中非常好地完成了正确引导孩子将视觉效果收集、听觉系统收集和触感收集开展了同歩运用。
培育時间：
爸爸妈妈对于孩子注意力集中能力的培育，在時间上应该是有方案、有规律性的从短到长，在培育全过程中不断使孩子注意力集中性逻辑思维开展自身积极的拓宽，便于最后做到有效的注意力集中時间。家长在培育孩子“注意力集中能力”的逐渐环节，能够把注意力集中時间承诺在5到十分钟的范畴内，历经一段有方案、有规律性的培育，在孩子五岁之后使孩子注意力集中的時间逐渐增加到三十分钟到40分钟，从基本规律上看来较为有效的培育全过程。对于孩子注意力集中時间开展那样的培育，可以最大限度地防止孩子对所收集、搜集和互换的培育目地信息内容丧失好奇心和兴趣爱好，进而最大限度地使培育目地得到完成。
有可能发生的培育难题：“遐思性逻辑思维”
在逻辑思维丰富多彩发展的环节，孩子在自身手工编织逻辑思维全过程中所展现出的对已存储信息内容尽量积极主动运用的特性，因而，在孩子对信息内容的收集、搜集和互换开展的全过程中，其注意力集中度通常会由于对已存储信息内容积极主动的运用而变弱或迁移，即发生“遐思性逻辑思维”状况。
“遐思性逻辑思维”原是非常好的发展状况，但有可能危害“注意力集中能力”的培育实际效果。因此，家长在执行孩子的“注意力集中能力”培育以前，就应当提早制订好，可以正确引导孩子再次返回原来的收集、搜集和互换信息内容全过程中的方式，并在培育孩子注意力集中能力的全过程中，立即有效地开展应用。这类有效的正确引导方法，一般状况下爸爸妈妈要与此同时应用逻辑思维语言表达外在主要表现方法和逻辑思维身体外在主要表现方法来开展。
比如，当妈妈和孩子一起开展分辨猜数字游戏的全过程中，突然孩子不会再跟妈妈一起游戏了(孩子很有可能遭受数据的启迪，因此自身逐渐手工编织其他的“遐思性逻辑思维”了)，妈妈说的话也好像听不到了。此刻妈妈就可以拿手握紧孩子的手对必须 识别的数据开展指导，一边握着孩子的手，一边用语言表达对孩子开展提示：
妈妈：你在想什么呢？
孩子：恩，我认为数据“8”象我家院子里种的胡芦，你觉得胡芦长大以后会变为哪些？
妈妈：你觉得呢？
孩子：不清楚。
妈妈：我觉得有可能是胡芦妈妈。好的，如今大家再做一个手机游戏……。
根据“共鸣点”协助孩子用最少的時间完毕“遐思性逻辑思维”的定编。在沒有决然阻拦孩子遐思冲动的前提条件下，完成了专注力当然的重归。
当孩子专注力回家后，妈妈一定要掌握着孩子的手松掉，直到孩子下一次专注力迁移的情况下再反复一样的全过程。
