随着城镇化的发展，村小生源流失已经是不可逆的趋势，一些地方小规模学校刚修缮好却已经没有了学生。那么小规模乡村学校何去何从？下面本站小编带来介绍。
一所没有学生的村小，因没有老师被村民举报，最后配备了一位校长。一个人守着空荡荡的校园，与翻新后的教学楼一起，等待着没有定数的学生到来。
这是周新成在调研中遇到的真实案例。他是武汉大学社会学院的博士生。两年前，他和武汉大学中国乡村治理研究中心团队开始聚焦小规模学校撤并的议题。今年他发布了《小规模学校，何去何从》一文，引发广泛关注。在乡村，人数不足100人的学校会被划为小规模学校。他们调研发现，近年村小生源不断流失，多地区的小规模学校人数跌至个位数，有的学校甚至只有1名学生。
与此同时，资源却不断向村小倾斜，教师、财政资金积聚于此。村小的老师们觉得像在给村民“看孩子”，崭新的多媒体教室等待被舍弃。现实的另一面是，老师们拼命向县一级流动，资源向村一级富集，乡镇学校不断被挤压。
面对小规模乡村学校的发展困境，我们可以从以下几个方面考虑：
保留并优化有规模的乡村学校。对于生源下降但具有一定规模的乡村学校，应尽量保留。可以动态有序地撤并学生数量下降到一定数值以下的小规模学校，使有限的财政资源向乡镇学校倾斜投入，以振兴乡校。这样可以使财政资源的利用效率最大化，同时保障乡村教育的质量。
探索学校合并或结盟的模式。多个小规模的乡村学校可以通过合并或结盟的方式，形成具有一定规模的新学校。这样不仅可以提高教育资源的利用效率，还可以扩大优质教育资源的覆盖范围，提升教育质量。
创新教育方式。对于保留下来或合并后形成的有一定规模的乡村学校，可以积极探索创新教育方式。例如，借助互联网技术，链接优质教育资源，使得乡村学校的学生也能享受到优质的教育资源。
提高教师素质。教师素质是乡村教育的关键。要采取各种措施，包括为教师提供专业培训、引导教师参与教育科研、鼓励教师进行自我发展等，提高教师素质，以适应教育改革的需要。
总的来说，小规模乡村学校的发展方向应该是多样的。在保障教育质量的前提下，通过优化资源配置、创新教育方式、提高教师素质等措施，推动小规模乡村学校的持续发展。
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