在三岁时孩子的词汇应当超出300个，可以以5～6个英语单词的语句沟通交流，并能够效仿成年人传出的绝大多数响声。
有时候孩子会不断地絮叨——尽管会使你觉得厌倦，但针对孩子学习培训新词汇并利用这种词汇思索是必需的。孩子可应用语言表达能力自身的感情，他说话和了解词汇的工作能力越高級，他把握思索、造就和与你沟通交流的专用工具就越大。
你或许能够见到孩子怎么使用语言表达来协助自己来了解并参加产生在他周边的事儿。比如，他能够讲出绝大多数了解物品的名字，在他不可以取名物品的名字时，就无拘无束地问道“这个是什么？”你能根据对他说沒有了解的词汇来拓展他的词汇量。比如，他指向一辆汽车而且说“汽车”，你能回应他“是的，它是一辆大的灰车辆，看它的表层是多么的光亮。”或是在孩子帮你挑选花时，叙述他所挑选的每一种：“它是漂亮的黄白色雏菊，那就是淡粉色的大花天竺葵。”你还可以协助孩子利用词汇叙述他看不到的事情和观念。比如，在孩子叙述他梦里的“妖怪”时，要询问他妖怪是发火或是友好。了解妖怪的色调、妖怪日常生活的地区及其妖怪是不是有盆友。这不但有利于孩子利用词汇抒发感情，也有利于协助他摆脱这类怪异和让人害怕的图象所产生的害怕。
三岁的孩子很有可能已经学习培训应用代词“我、你、我的和你们”。尽管这类词看上去简易，但难以了解，由于一般代表着他人体的各位置、全部的物品在哪儿。而谈心谈话内容涉及到的专业术语转变使事儿更为繁杂。他常常会应用他的名字替代“我”，或在讨论你时，他常常应用“母亲”替代“你”。假如你尝试改正(比如提议孩子说“我很喜欢小甜饼”)，只能使孩子觉得更为蒙蔽，由于他会觉得你一直在说你自己。但在自身说话时，要恰当应用这种专有名词。比如说起“我觉得使你来”，而不是“母亲想使你来”，这不但能够协助孩子恰当应用这种词，还可以协助孩子了解你除开是母亲之外，或是一个单独的人的定义。
在本环节，孩子的语言表达十分清楚，乃至路人还可以听得懂孩子常说的绝大多数內容。即便如此，他的一半单词拼写依然可能是不正确的，比如以“w”替代“r”(wabbit、wice、wose)、“d”替代“th”(dis、dat、den)或用“t”替代一切发音艰难的英文字母(比如tee代替three或tix替代six)等。尽管在本环节的中后期就可以传出英文字母“b、p、m、w和h”的响声，但应用好这种发音通常必须好多个月時间。
口吃
很多爸爸妈妈以前十分忧虑孩子的口吃，但这种忧虑一般是沒有必需的。终究，2～三岁的少年儿童有时候反复一些声调，或是对一些词汇觉得迟疑是十分普遍的事儿。绝大多数状况并不是不可以恰当说话，即便 沒有一切独特协助，她们还可以顺利渡过这一环节。仅有在这类情况不断较长一段时间(超出2～3个月)并危害和人沟通交流时，才被觉得是真真正正的口吃。
每20个幼儿班孩子中就有一个口吃者，男孩儿超过女生，但缘故不清楚。有一些孩子很有可能无法把握一切正常的发音時间与规律，但大部分病人沒有医药学上的和生长发育上的难题。在孩子焦虑情绪、疲惫、得病，或孩子兴奋并尝试迅速说话时，也很有可能产生口吃。有一些孩子在学习培训过多的新词汇时，他会产生一时性口吃。有时候孩子的逻辑思维主题活动速率会超出语言表达能力工作能力，因而说话的时候会遗失他已经说的词，反复英语单词和响声有利于他的发音立即追上逻辑思维的速率。
孩子对口吃的挫败感越强，他的口吃就越不便。因而对爸爸妈妈而言，最简便易行的方式是不必关心孩子的口吃，在孩子说话时只是听着，不必尝试改正他。与此同时在与孩子沟通交流时，尽可能应用宁静而简易的语言表达，为孩子搞好楷模。假如你的孩子口吃，缓减包含自身说话速率以内的家庭活动节奏感，对孩子也会有一定的协助。你每日应当拨出去一些時间用以与孩子玩乐和平静沟通交流，夸奖他所做的全部恰当主题活动，还可以提高孩子的信心，与此同时不必太过关心他的语言表达难题。在这类状况下，真真正正口吃的孩子一般能够在入校前摆脱这一难点。
口吃难题比较严重时，必需的语言表达医治能够防止长期性的不良影响。假如孩子常常反复一些英语单词的发音或一部分发音、十分内向型并有显著焦虑不安的征兆(面部抽搐和扮鬼脸)，要对你说的医生，还要对他说家庭主要成员的比较严重口吃病历。他会向你强烈推荐一位发音和语言表达权威专家。
倘若孩子的难题是“为何狗不可以与我说话？”你能根据和孩子一起收看一本有关狗的书，进一步讨论这个问题。
本环节后期的语言表达生长发育里程碑式
了解同样与不一样的定义；
把握一些基本上的英语的语法标准；
用5～6个英语单词的语句说话；
说话清楚，路人还可以听得懂；
能够说故事。
