优良的文化教育机器设备、优秀的科技进步、完善的教育体制是这一时期为大家给予的丰厚标准。幼儿老师再不应该是之前大家眼里只能“哄小孩、玩游戏”的大姐了，而应该是孩子心中中的聪慧亲姐姐、慈爱温柔的母亲和敢于创新、勇于市场竞争的参加者。
老师是“参加者”而不是“管理人员”
幼儿老师不应该是外取决于班集体中的管理人员，而应该是班集体中的独特组员，应以策划者、参加者的真实身份驾临幼儿日常生活，以“一切为了更好地孩子，为了更好地孩子的一切”为核心观念，给孩子指点一二。不可以以孩子小为托词来推诿而不谈无论。倘若那样，这简直害了孩子。有的孩子难以管，这儿的难管也很有可能代表着教师要维持他的老师自尊，代表着对孩子管控、力竭，也代表着他要维持师生中间的间距和界线，他要趾高气昂，不可以与幼儿不相上下。我们知道在传统式的文化教育意识中，少年儿童的本人心愿妥协于老师权威性，但与此同时大家也了解，一贯妥协别人信念的人，个人行为的主体作用也会逐渐变弱，乃至消退，做事无想法，这必然培养孩子擅于依靠的习惯性，显而易见，这不利孩子社会发展适应能力的发展趋势，有的孩子是好动一点，但拿“管”的姿势待之，它是“以其人之道，还治其人之身”。大家为何不以灿烂的笑容、温柔的语言表达，蹲下“因人施教”，依照幼儿现有的心理特征给与独特的照料。
不可以轻率地给孩子得出结论
卢梭曾说：“轻率地给孩子下分辨的人，是易做错事的！她们经常比孩子自身更加孩子气”。要重视少年儿童，切忌急切去做或好或坏的评定。幼儿是发展趋势中的人，大家应当以发展趋势的目光对待孩子。做为幼儿老师，大家对少年儿童的天性要勤奋观查，务必把少年儿童的天性观查深入，随后再开展讲解；先叫少年儿童的天性随意地展露出来，切勿多方面一切抑止，便于于对少年儿童的具体情况得到较为保持清醒的了解。卢梭说的很清晰，做为老师，要敏于窥视孩子的内心深处，我们不能认为孩子小，而轻视孩子。
佳园要保持联络
走访是幼儿教育工作人员的岗位职责，它反映着老师对幼儿的亲近关爱，对父母的重视与了解，对圆满完成各年纪班文化教育每日任务的明显使命感。有时，孩子对二种成年人(母亲、教师)的心态看来，他显著主要表现出二种不一样的个人行为体现，这也从这当中体现出亲子教育与幼儿文化教育的不合演。孩子是敏于探寻成年人心理状态的，他为了更好地保护自己的权益，通常见面“人”做事。有一些孩子由祖父、姥姥带上，长辈较为娇生惯养惯着他、敷衍了事，在幼儿园又较为好动，这彻底不符教师所期待的“好孩子”规范，因此 教师讨厌，但聪慧的他已学好怎样以临时的顺从躲避教师的惩罚，应对这一客观事实，教师的走访刻不容缓。
多给与孩子激励
对孩子的点评要以具体性点评为主导。一个优良的自身系统软件的产生，依赖于主我和客我的积极主动互动交流。幼儿很期待从老师、爸爸妈妈、伙伴那边获得自我认知。孩子或是尤其在意他人如何看自身，期待获得他人的认同，并从这当中得到有关自身的印像，假如他应对教师的轻视，他还敢向教师主要表现自身吗？我们知道，幼儿假如获得毫无疑问的、积极主动的情感体验，便会有利于幼儿积极主动的自我意识的产生，进而产生自信心、自尊心的人格特点，相反就产生消沉的自我意识。
