当今，儿童愈来愈多地以不一样的方式触碰第二语言。从某种程度上讲，初期儿童是不是必须学习第二语言好像已并不是大家的关注所属，大伙儿更关注的是学习第二语言对儿童的心理状态发展会造成哪些的危害。
一、能推动儿童语言的发展
第二语言学习向儿童展现了另一套与汉语不一样的语言标记系统软件，一方面能够推动儿童对语言多元性的了解，丰富多彩儿童的多种多样语言工作经验，另一方面还能够推动儿童语言能力的发展。最先，第二语言学习能够使儿童对二种语言中间的差别造成比较敏感。英文和中文不属同一语系，分别有相对性单独的智能语音系统和英语的语法系统软件，伴随着学习的深层次，她们会慢慢意识到二种语言中间的差别，在学习和应用不一样语言时可以立即调节自身的学习对策。对语言中间差别造成比较敏感的立即結果是儿童逐渐将语言当作她们大脑中早已有着的众多系统软件中的一个独特系统软件，进而提升了她们的语言实际操作能力，也提升了她们的语言学习能力。次之，第二语言的学习和把握有益于儿童言语交际能力的提升。学习并把握第二语言使儿童得到大量的机遇参加以语言为人际交往方式的人际交往主题活动，进而提升了她们对相处场景和相处目标的敏感度。最终，初期儿童学习第二语言，使她们更非常容易得到正宗、正宗的第二语言音标发音。
二、能推动儿童认知水平的提升和逻辑思维的发展
研究表明，与学习单语言的儿童对比，学习双语言的儿童比较早地发展了一种剖析语言自身构造的能力，她们能较早意识到语言表现与词义是分离出来的，她们在学习语言时专注力更为集中化在语义上而不仅在方式上。儿童的逻辑思维大量地依靠事情的实际品牌形象或现象以及联络开展逻辑思维。语言是人逻辑思维的专用工具，在定义的产生、逻辑思维的发展等全过程中起着关键功效。儿童学习第二语言使同一品牌形象与二种语言编码序列产生联络，加快了儿童对语言和词义的分离出来，对儿童定义的产生和逻辑思维能力尤其是发散思维能力的提升起推动作用。试验说明，学习双语版的儿童，通常在逻辑思维的流畅性、协调能力、创造力和独创性层面好于学习单语的儿童。
三、有益于儿童社会性的发展
危害儿童社会性发展的要素有社会现状、分子生物学要素和心理状态专用工具等，在其中心理状态专用工具关键就是指语言。学习并把握第二语言使儿童有可能与不一样语言人群的组员开展相处，能够在一个多文化艺术自然环境中了解全球的与此同时，能够更好地了解自己，点评自身，进而提升自我认识和个人评价的能力。
总而言之，学习第二语言对儿童而言，不仅代表着很有可能把握二种语言，更关键的是，它还很有可能对儿童的语言发展、认知能力发展和社会性发展造成积极主动危害，可是，这种积极主动危害只是是一种很有可能，要所有权这类很有可能变成实际仍要遭受各个方面标准的危害，在其中恰当的学习总体目标、适合的学习內容和适当的学习方式是其重要。因而，为了更好地使在我国儿童在第二语言学习层面事半功倍，提升第二语言学习总体目标、內容和方式等层面的科学研究和探寻已经是重中之重。
