前提:了解儿童的生理和心理特征
儿童与成人的生理、心理特征有很大差异，决定了儿童独特的学习方式。成年人的学习更多地关注书本知识、技能和经验，而儿童在幼儿阶段的学习更多地从物体的颜色、画线等表象来认知。孩子对事物有独特的视角和解读方式，把大人的想法和感情强加在孩子身上，是一件愚蠢的事情。父母应该用孩子的眼睛看世界，用孩子的想法理解他，创造轻松愉快的学习环境，维持孩子的学习兴趣，养成好习惯。
基础:珍惜孩子的每一次尝试
对孩子的每一次尝试，不管他做了什么，父母都应该给予适当的赞扬，这有于培养孩子的自信。比如儿子喊着买玩具飞机，我说，爸爸教我折纸飞机好吗？儿子高兴地同意了。我一边折叠一边向他说明，折叠的儿子很高兴，自己也想试试折纸飞机。第一次打折不像飞机，但我鼓励他说:比父亲第一次打折得多。听到我的表扬，他的兴趣更浓了，折断了好几架飞机，慢慢折断越好。
途径:
和孩子一起学习
孩子年龄小，很难一个人看书。这需要父母抽出时间和孩子一起读书，逐渐引导孩子对书感兴趣。儿子本来就不爱读书，每次给他买新书，他只看几眼就扔在旁边。后来，我改变了战略，和他一起读书，用生动的语言、形象的动作描绘了书中的故事，有时也会编织朗朗上口的儿歌复述。坚持一段时间后，儿子对读书感兴趣，喜欢和我一起读书，力量也越来越大。
亲子共读时，建议家长对孩子感兴趣的内容先示范复读，然后让孩子尝试复读，即使孩子复读的内容不完整，也不要忘记鼓励和表扬，给孩子满足感，从中培养学习的兴趣。
方法:使用游戏和场景模拟形式
游戏是父母和孩子直接进行感情交流的过程，也是发现孩子兴奋点和不足点的方法，这种父子教育可以享受，教育玩耍，非常直观游戏的素材可以是身边的小事，也可以是寓言或童话，通过游戏或者情景模拟的方式让孩子熟悉内容，培养学习兴趣。在家里，我们模拟了渔夫和金鱼的故事，孩子扮演老太太，我扮演老渔夫，孩子的母亲扮演金鱼。通过多次这样的游戏模拟，孩子不仅能记住故事的内容，还能自己编辑发展成其他结局，大大开始思考，达到工作的一半效果。
巩固:创造多种学习空间
幼儿园阶段不是培养孩子学习书籍知识的阶段，而是培养综合素质和创新思维的重要阶段。儿童的各种行为习惯、思维方式、心理健康等情商要素，是今后学习、处理人事的基础，决定了将来发展的持续力和可塑性。因此，这个阶段不能把认识多少字、背多少诗等量化的东西作为衡量学习程度的标准。父母可以带着孩子接触自然，接触社会，为孩子创造更多的学习空间。例如，在外面遇到熟人的时候，学会用礼貌的语言去别人家做客的时候，在和其他孩子们交往的超市购物后，孩子们可以自己排队付钱，学会遵守公共秩序……从日常周围的小事开始，多角度、多层次地扩大孩子们学习的宽度和广度。卡尔威特写的《后天神童》中，人人都喜欢做自己想做的事，只要有兴趣，有多少困难就能克服，如果不喜欢的话，无论怎样强制都不起作用。培养孩子的学习兴趣也一样，学习不是负担，也不是烦恼，把学习变成孩子的兴趣，是最好的驱动力。
