近期，一本名叫《小学四年级决策孩子一生的成绩》的书走上了畅销书籍排名榜。因而，这些小学四年级学生的家长们一下子就焦虑不安起来了，其焦虑不安水平一点也不逊于高三学生的家长。无论是院校里的教师、孩子们的父母，或是课后辅导教师，只需一说起儿女的教育热点问题，都是会不谋而合地注重“小学四年级的成绩”的必要性。
“四年级的情况下教材内容的內容会忽然越来越难以。”
“三年级的情况下，孩子们的成绩都类似，可是一上了四年级，成绩的优劣就不言而喻，而这个时候的成绩也就意味着了她们之后的成绩。”
那样的观点使爸爸妈妈们越来越更为躁动不安。她们看过四年级的教材内容后，发觉教学内容的确比低学段的情况下要难能可贵多。因此，她们逐渐为制定新的文化教育方案而繁忙起来了。在这类让人心神不宁的時刻，孩子的每一句话，每一个姿势都是会让父母们的神经系统紧张焦虑。
殊不知，这针对正满怀幸福理想的孩子而言是一件十分惨忍的事儿。尽管孩子中小学时的成绩很有可能会对未来的成绩导致危害，但只是依据孩子十几岁时的成绩就对孩子的未来做出分辨，也难免以偏概全。事实上，这个时候孩子们无尽的发展潜力才刚出芽。
如今就读美国哈佛大学的朴周铉小妹是一个迟熟的孩子。她的母亲李贤淑女士直言：“周铉儿时是个无论行動或是学习培训都比他人慢一拍的孩子。他人家的孩子七岁都早已会认字了，小周铉却为了更好地记牢一个‘朴’字而花好几天的時间。本来早已教會她，她也早已会写了，但是，到第二天她又仿佛从未见过这个字一样回来跟我说这个字该怎么读。那时候，我乃至猜疑这一孩子是否个二愣子。在刚进中小学的情况下，小周铉跟随出国留学的老爸了英国。一开始，周铉在班集体里的成绩是最烂的，乃至到迫不得已转至更低的班级去的水平。”
殊不知，李贤淑女士并沒有因而而心浮气躁，她采用了阶段性塑造孩子能力的方式：假如孩子今日学会了一个英文单词，那麼明日就传授给她2个新的英语单词；平时不辞劳苦地学英语或者韩文童话故事书给她听。小周铉上初中的情况下又返回了韩，这一次她又要应对韩中学生活的难题了。这时候，李贤淑女士挑选了静静地守卫在孩子身边，看见她勤奋融入韩的学习培训和生活习惯。周铉的成绩渐渐地升高了，她从来没有来过辅导机构，最终却获得了班里第一的好成绩。
假如当李贤淑女士见到周铉的中小学成绩时就觉得周铉“这一辈子大约也就是这个水准了”而觉得失落得话，結果又会怎样呢？或许如今美国哈佛大学里就沒有叫朴周铉的学员了吧！因此父母们要勇于接纳孩子“迟熟”的实际，依据孩子的详细情况来塑造她们的能力，那样孩子们才会奋起直追，从初中逐渐充分运用自身的整体实力，最终也是能够进到美国哈佛大学的。因而，决策孩子将来的并并不是孩子中小学时的成绩，只是父母们依据孩子的详细情况制定的切合实际的教育理念。
谨记，不必只依据孩子中小学的成绩就轻率地对孩子的未来得出结论！连六七十岁的老年人都还对将来满怀希望，难道说可以只由于一个十岁的孩子一时的成绩不理想化，就判断“这一孩子的一生也就莫过于此了”吗？这难道说并不是一件很危险的事儿吗？针对父母们而言，也有更为关键的事儿，那便是灵活运用自身的聪慧，去掌握孩子在哪几个方面也有缺乏，并协助她们去填补这种不够，给与她们胆量，让她们坚信自己能够做得更强。
假如把孩子比成容器得话，那麼中小学时期便是孩子成形的阶段，而学生时代则是为了更好地使孩子可以“容下”大量而专家教授给他各式各样专业知识的阶段。
