丁丁从幼儿园回家了后，通常都是会先在楼底下的院子里玩一会儿。一天，丁丁又哭又闹地从院子里跑回家了，“王家亲哥哥抢我的霰弹枪，还打我！”父亲勃然大怒：“没本事，哭哪些哭！他打你，你为什么不打他？打不赢就用踢飞、用嘴咬！”过去了二天，丁丁神气十足地拿着个毛绒娃娃回家了。一会儿，隔壁邻居来状告了，原先丁丁抢了隔壁邻居小姑娘的毛绒娃娃，还把小姑娘弄痛哭。父亲当隔壁邻居的面把丁丁痛骂了一顿，但是，隔壁邻居一转过身，父亲就拍着丁丁的头，称赞他：“有一种！以团之名的！”
您赞成丁丁父亲的作法吗？
幼儿的攻击性行为归属于幼儿品性难题的范围，它就是指幼儿较经常、较比较严重地偏向别人或物件的人体或语言性的攻击主要表现。攻击性行为能够分成两大类：成见的攻击和工具性的攻击。有意攻击是有心损害他人的个人行为，而工具性的攻击是为做到一定的非攻击性目地而损害他人的行为。在幼儿园中，一个男孩儿有意打一个女生，惹她哭，它是成见攻击；但假如男孩儿仅仅为了更好地角逐女生手上的小玩具而打她，则归属于工具性攻击。
年青父母要掌握小孩在这些方面的特性：
特性一：攻击性行为的方法会随年纪的提高而转变。2～3岁孩子常选用踢打敌人的方法，争议的原因多见角逐小玩具和其他物件；年纪稍大点的幼儿或中小学低学段少年儿童的人体攻击越来越低，继而选用捉弄、冷嘲热讽、嚼舌根或叫外号等方法来开展攻击。
特性二：年老少年儿童依然会为角逐某些物品而产生攻击性行为，但攻击性大多数主要表现为成见攻击，目地是损害他人。一般来说，少年儿童的工具性攻击个人行为随年纪提高而慢慢降低，而成见性攻击随年纪提高而愈来愈多。
幼儿的攻击性行为与单纯性的闹脾气不一样，会导致对别人的损害或化学物质危害，如不立即改正，会造成将来社会发展适应力艰难、与伙伴相处欠佳，乃至参加犯罪团伙性的青少年违反规定。因而，年青父母千万别教育孩子的攻击性行为。反过来，如察觉孩子攻击性行为较强时，应立即提出批评改正。
“解剖学”幼儿攻击性行为
造成幼儿攻击性行为的缘故是各个方面的。
幼儿的一些生理学特点研究表明，幼儿的一些生理学特点(如雄性荷尔蒙的代谢、外貌特征、身体素质、气场等)对其攻击性行为的主要表现有一定危害。例如，那类与生俱来爱又哭又闹、爱发急的“难带型”宝宝，长大以后容易造成攻击性行为。可是，学者们在慎重地得到以上结果的与此同时特别强调，这种生理学特点仅仅影响因素的一部分，是与社会现状、教育要素综合性起功效的，并且通常务必根据自然环境、文化教育等要素才可以反映其危害。例如，以上“难带型”的宝宝，其攻击性行为并不立即由其气质类型所造成，只是因为该种类宝宝的一些特性，使养育者在修养全过程中通常大量地选用标准、规定等操纵方式，促使该种类宝宝产生心浮气躁、爱生气、易抵抗等特点，进而主要表现出更强的攻击性趋向。
权威专家指导：即便 在这里类幼儿的身上，其攻击性行为的产生与其说自然环境、文化教育的一些要素也是有密切相关的。
父母的养育方法科学研究和事实上：冷淡的父母经常变化无常地惩罚孩子，而且容许小孩主要表现攻击性兴奋，她们更非常容易塑造出具备攻击性的少年儿童。这种冷淡的父母一直伤害到小孩的感情必须。当小孩主要表现出攻击性时，她们通常采用无论不谈的心态，这就使小孩失去管理自己攻击性兴奋的机遇。
非常值得高度重视的是，当她们对小孩的攻击性行为难以忍受时，便会惩罚孩子：打屁屁，扇耳光。这又向小孩给予了一个攻击性行为的效仿原形，不仅达不上操纵攻击的目地，反倒变向地暗示着小孩：当他人使你没令人满意时，应当如何看待他。
权威专家指导：研究表明常靠惩罚来管束小孩攻击性行为的父母，她们的小孩在家中以外通常也是具备很强侵害性的。
幼儿的工作经验幼儿攻击别人后假如品尝到“好处”，如获得所需物件或遭受父母的赞美，攻击性行为便会“定形”或加重。
