要把握幼儿的心理年龄特性

针对幼儿教师而言，把握幼儿的智商情商特性，毫无疑问是开展文化教育的前提条件。

幼儿托班幼儿的随意注意占主导性，伴随着年纪地提高，随意注意逐渐变为有意注意。孩子的专注力延迟时间短，兴趣爱好非常容易造成，也非常容易丧失。教师精心策划的游戏主题活动，孩子去玩一会儿或许就没什么兴趣了，此刻教师就逐渐埋怨，“这种孩子简直愈来愈不懂事了！”

教师在开展游戏和课堂教学时，留意依据孩子的能力调节游戏难度系数。根据语言表达、标准的转变给孩子们给予能达到她们要求的新的刺激性和挑戰，再次造成孩子们的兴趣爱好，与此同时给孩子们给予了提高能力的机遇。如游戏《小兔拔萝卜》，逐渐每一个幼儿两脚蹦蹦跳跳拔一个箩卜回家，放进蓝子里，提升难度系数及兴趣爱好性，然后两脚持续绕过6个呼拉圈，随后踏过竹桥再拨萝卜回家放进蓝子里，为孩子游戏给予了标准的转变达到了孩子们新的要求、刺激性和挑戰。孩子在游戏中有充足地展现了自身的能力。

幼儿托班幼儿爱好效仿，当教师对某一孩子的恰当个人行为给予毫无疑问时，别的孩子便会陆续仿效。教师运用这一方法塑造幼儿托班孩子的日常生活自立能力，让孩子感受了协作、互帮互助，提高了信心。这一点我是深有感触的，比如，孩子脱外套，教师向孩子们演试脱光衣服的方式，随后孩子们自身脱，并帮助他人脱，与此同时把衣服叠起来放进衣橱里。有的孩子很有自信心不许他人协助，教师对他给与激励。

教师对孩子的夸奖奖赏，经常是在课堂教学中应用大红花、纸贴来激励孩子，实际效果不错。比如，郭奇磊小孩子，用餐不喜欢吃菜，根据教师的正确引导、激励和好多个小贴纸画礼品，孩子如今可以自身单独用餐了，这种奖赏是为了更好地让孩子培养优良的饮食结构。因而，奖赏应当简易，每一个孩子都是有机遇获得。

因而，教师要从不一样层面掌握并把握幼儿各种各样的心理特点看起来至关重要。